科学リテラシーや総合的な学習等

• 京都大学では、1つの学校とは思えない規模にただただびっくりしました。看板についてやサークルなどについての話も聞けたので良かったです。博物館では、武家の文書があり、嬉しかったです。学生さんや教授の研究への熱意が伝わってきました。

　「主体的・協働的・創造的」、これらは1学年の能登臨海実習を貫くキーワードでした。これらの力を、能登臨海実習後の学校生活の中でも更に伸ばしていくことが大切です。

　現在は、能登臨海実習での調査活動のまとめを各グループで行い、発表会や意見交換をらしながら提言を練り上げている段階です 。
　今後は、パソコンでのプレゼンテーションづくりに向けて活動をしていきます。

能登臨海実習大成功

　新幹線の金沢延伸に合わせた課題設定を行い、調査学習メインとした能登臨海実習を行いました。これからの１年生の可能性を示唆する活動となりました。

１日目

　

　・ＹＫＫセンターパークを見学しました。ファスナーには３種類のタイプがあることや，水を通さないファスナー，宇宙関連で使われるファスナーなど，その作り方や仕組みに多くの生徒が興味を持ちました。

・次は，Ａ・Ｂ組が空港と黒部市地域観光ギャラリーに分かれて見学を行いました。空港では，自分たちが調べてきた，「新幹線開通による長野県民にとっての富山きときと空港の利便性」をプレゼンテーションし，空港の説明をお聞きしました。黒部市地域観光ギャラリーでは，「着地型商品の開発」という，「４０年の夢」のための地域を挙げての取り組みを教えていただきました。

・富山駅では、１回目の本格的な調査活動（インタビュー）を行いました。初めは声をかけることに戸惑っていた班も，周りのグループに刺激され，積極的に活動するようになっていきました。

・本日最後の見学地は，イタイイタイ病資料館でした。これまで授業で積み重ねてきた学習を踏まえて，被害者の苦しみや，地域の団結を学び直すことができました。語り部の方の「お嫁に来た私を気遣ってくれる本当に優しいおばあちゃんでした」という話が心に残りました。

・宿舎に着いてからは、本日最後の活動「天体観測」を行いました。晴れ渡った夜空に浮かぶスーパームーン，天文班の生徒による「国による月の見え方の違い」を聞きながら、じっくりと夜空を観察できました。その後は，夏の大三角形についての解説を聞き，こと座のベガ，わし座のアルタイル，はくちょう座のデネブの位置関係を指さし確認しました。

２日目

・本日のメインの活動である輪島朝市見学のため、早めに宿を出発。現地へ到着すると，既に通りは観光客で盛り上がっていました。早速，調査費用を握りしめ，お店のおばあちゃんたちとの交渉です。安くしてもらったり，枚数を多くしてもらったりして干物を購入，食事係が責任を持って七輪コーナーで焼きました。あまりのおいしさに「うまい！！」の連発，その姿に他の観光客の方も笑顔に。当然，商店の方もうれしそうな表情で，朝市の歴史を説明してくれたり，名刺を下さったりしました。帰校後の学習の幅が広がりました。

・食べてばかりいたわけでは無く，当然インタビュー活動も実施。地元の方も観光客の方も優しい方ばかりで，みなさん親切に答えて下さいました。

・次の見学地は「コスモアイル」。核ミサイルを転用した間に合わせの宇宙船の話や，着地直前に脱出する今では考えられないリスキーな帰還方法など，興味深く話を聞くことができました。月を中心とした米ソの宇宙開発競争を物語る展示物が，前日の月観察とつながりました。

３日目

・３日間は、本実習の集大成となる金沢班別行動でした。整美係を中心とした全員の努力により，早めに宿を出発，現地到着時間が４０分も早くなりました。しかし，お弁当が間に合わないことが判明。そこで、生み出した時間を有効利用しようと，弁当は活動前配布から，活動途中での受け取りに変更しました。このトラブルにも上手に対応し，全ての班が弁当を受け取り，観光客へのインタビューを行いながら全員が時間通りに集合できました。

・最後は金沢駅での調査活動です。すでに十分な調査が行えた班では，記念写真を多めに撮る姿も見られました。ここでも時間通りに集合することができ，新幹線ホームへ。長野までは１時間と少し，あっという間の帰路となりました。駅からはそれぞれの方法で家まで，ほとんどの人がすぐに寝てしまったのではないでしょうか。十分にやりきった３日間となりました。

• 大学の授業が選択式だということを初めて知り、少し大学受験に近づいたかなと思った。意外と知らないことがたくさんあったので、これからはよりアンテナを立てて、情報を集めたい。
• 信州大学のキャンパス見学では、図書館の中がすごかった。古い本ばかり揃っていて、今ではなかなか見られないような資料まであった。正に、宝の山だった。
• 信大へ行って、本気で大学について考えようと思った。今までは特に将来の夢も決まってなくて適当だったけれど、しっかり考えるきっかけになった。あと、PISA型読解力を身につけたい。

　いずれも20世紀のわが国でおきた大災害（天災・人災）ですが、東日本大震災からの一日も早い復興や、放射能汚染に関連した差別・偏見の解消が大きな今日的課題となっている21世紀の現在とも重ね合う部分の多い学習であります。生徒たちは単に歴史的な事実を学ぶだけではなく、その時代に生きた人々の願いや思いに寄り添い、今を生きる自分自身の問題意識にまで学習を高めていこうとする姿がありました。この学習の概要について、生徒たちの感想をもとに紹介することで、生徒たちの成長の様子が伝われば幸いです。

＜第２・３時：『水俣病と向き合った中学生』と向き合う＞

同世代が出演するドキュメンタリー番組『水俣病と向き合った中学生』を手掛かりに、水俣病の「怖さ」の本質とは何かを生徒同士の意見交換を通じて深め、「自分にできること」を考えました。

◆  水俣病を知る方々が少なくなってきている今、「昔のこと」「遠くで起きた事」などという理由で他人事にせず、私たちが正しい知識を得たり、後世に伝えていこうとしたりすることが、「自分たちの問題として受け止める」ということだと思いました。今日の授業で正しい知識を得たことで、ただ「こわい」だけではなくなりました。

◆  無意識に差別をしている自分がいた。意識的に「見下そう」とか「いやだ」とか思っていないのに、そうしている自分がいた。たぶん「自分や普通と違うから」という理由だと思う。そのことにしっかり向き合わないと、「同じようなこと」が起こりうると思う。身近にあるいじめや差別、それが公害病であれ、いじめであれ、どれも同じだと思った。僕はその身近な差別やいじめをなくすことから始めようと思う。

◆  「差別」って何だろうと改めて思った。私も写真を見たときに「こわい」と思ってしまった。「『こわい』と思っても、口に出さないことが大切だ」という意見もあったが、私は、口に出さなくても、思わないようにするためには知ることが大切だと思った。

◆  「わたしは絶対に差別をしない」なんて、ただのきれいごとだと思う。私も含め、実際に出来る人はそうはいない。でも、患者の写真を見て出る「気持ち悪い」という言葉は、自分が罹っていないからこそ言えることだと思う。今は体験者がいても、次の世代のときにはもういないと思う。だから、私はこの時代に生まれたことの意味を考えたい。